Detectarea precoce a unei slăbiciuni în calcul

• Simptome într-un sens mai larg
• Ideea - a fi capabil să-ți imaginezi ceva

Simptome într-un sens mai larg

Caracteristici, simptome, anomalii, avertizare timpurie, slăbiciune aritmetică, aritmastenie, acalculie, deficiență de învățare în matematică, dificultăți de învățare în lecțiile de matematică, tulburare aritmetică.

Definiția Early Detection

Toți copiii care au probleme (la matematică) au dreptul la sprijin - indiferent dacă este vorba de o discalculia (Tulburare de performanță parțială cu cel puțin o inteligență medie) sau probleme școlare generale, de exemplu în combinație cu a LRS (= Puncte slabe de citire și ortografie), RECLAME, ADHD sau unul Concentratie slaba sau asemănător se datorează.
Există oportunități de recunoaștere a dificultăților aritmetice - precum și dificultăți de citire și ortografie sau probleme de învățare în general -, dar acest lucru necesită deschidere și necesită cunoștințe de bază care permit interpretarea erorilor și anomaliilor.

Copii la risc

Ca în cazul discalculia - menționate în pagină, studiile privind o distribuție specifică genului în dezavantajul fetelor sunt contradictorii. Deci nu se poate spune peste tot: „Fetele nu pot calcula!”
De asemenea, nu există un „copil cu risc” clasic. S-a demonstrat, însă, că copiii care au puțină încredere în sine în propriile realizări, nu le place să facă matematica și poate chiar se tem de ea, pot dezvolta mai des probleme de matematică și, eventual, chiar o slăbiciune în materie de matematică.
La fel este și cu copiii care au atitudini negative față de școală.
Chiar și copiii cu alte probleme de învățare, cum ar fi unul existent Concentratie slaba, cu RECLAME cu sau fără hiperactivitate (ADHD), dar și cu unul LRS (= slăbiciune în citire și scriere) poate avea, de asemenea, tendința de a Slăbiciune aritmetică a dezvolta.

Cerințe de învățare a începătorilor școlii

În general, se poate spune că o tranziție - fie ea de la grădiniță la școală sau de la școala elementară la gimnaziu - este în general realizată, percepută și procesată diferit de către copii. Deși multe probleme există doar inițial și se rezolvă pe cont propriu fără alte intervenții, există copii Probleme de înscriere la școală se solidifică și poate declanșa crize reale - până la și incluzând fobia școlară. Simptomele pentru acest lucru pot fi: agresivitate, neliniște („încredere”), neatenție, plâns „nefondat”, blocaje de învățare, cereri excesive, ...
Prin urmare, este de o importanță enormă ca tranziția trebuie să fie concepută astfel încât să aibă succes în școala (secundară). Totuși, aceasta nu este numai sarcina exclusivă a grădiniței și a școlii, ci și sarcina părinților, care influențează și însoțesc semnificativ dezvoltarea și creșterea copilului. Multe probleme care apar în școală pot fi identificate - cu sensibilitatea corectă și măsurile și abilitățile de diagnostic adecvate - în dezvoltarea preșcolară a copilului. (vezi: detecție simptomatică precoce)
Dezvoltarea gândirii matematice începe cu mult înainte de inscrierea la scoala. Aceasta nu înseamnă că un copil învață sau ar trebui să învețe aritmetica cu mult înainte de a începe școala. Nici nu înseamnă că numerele trebuie învățate și scrise. Asta învață un copil la școală! Este vorba despre premisele de bază care se construiesc. Cerințe de bază care contribuie și influențează succesul în aritmetică și deci în lecțiile de matematică.

Se observă că cerințe de bază similare se aplică și în cazul Succes în Citirea și ortografia dar și dezvoltarea unei LRS (= slăbiciune în citire și scriere) influență. Chiar și copiii cu o lipsă vizibilă de concentrare le este greu să se joace și să muncească. Aici trebuie să lucrați la perseverență într-un mod special și cu răbdare specială.

percepţie

Diagrama indică diferite zone senzoriale care poate juca un rol în percepția informațiilor în contextul matematicii. Comparativ cu diferitele domenii senzoriale care joacă în general un rol în percepția informației, integrarea simțurilor olfactive și gustative a fost dispensată în acest moment, deoarece ambele joacă un rol subordonat în contextul matematicii.
Tabelul este destinat să furnizeze informații despre motivul pentru care zonele de percepție din diagramă reprezintă elemente esențiale în contextul învățării matematice.

Percepția tactilă (cu privire la simțul atingerii)

• Elemente de bază:
  Percepția tactilă este deja dezvoltată în pântece. Mai ales în primele luni de viață, copilul își percepe mediul prin acest sens. Atingerea și „mângâierea”, evocă o stare de spirit pozitivă la copil. La rândul său, sentimentul bun are un efect pozitiv asupra capacității copilului de a învăța.
  Simțul atingerii este din ce în ce mai neglijat odată cu creșterea vârstei datorită caracteristicilor vizuale și acustice puternice ale societății, deși nu este nesemnificativ și ar trebui de fapt folosit mai mult.
• Aplicație (matematică):
  Percepția tactilă are loc la / la ...
  • atingeri
  • Sentiment pentru obiecte
  • Proprietăți de detectare
  • ...
  iar în ceea ce privește matematica este important pentru ...
  • clasificarea obiectelor în funcție de anumite proprietăți (rotunde, pătrate, ovale, ...)
  • percepția formei
  • o stare de spirit pozitivă în ceea ce privește învățarea și capacitatea de a învăța

Percepția vestibulară (în ceea ce privește echilibrul)

• Elemente de bază:
  Percepția echilibrului este deja dezvoltată în pântec. Este strâns legată de percepția tactilă și kinestezică și este susținută de percepția vizuală.
  Problemele percepției vestibulare pot afecta percepția vizuală și invers.
• Aplicație (matematică):
  Muschii ochilor bine pregătiți sunt importanți pentru coordonarea mâinilor - ochi, care este ...
  • stâncă
  • A urca
  • Echilibru
  • Prinde bile
  • vopsirea suprafețelor fără a picta peste
  • ...
  solicitat și folosit.
  În ceea ce privește matematica, aceste elemente de bază sunt necesare atunci când
  • Organiza
  • pentru a compara
  • Atribui
  • socoteală
  • Poziția de montare (sus / jos / față / spate ...)
  • Scrierea numerelor în ordinea corectă (fără rotitoare)

Perceptie vizuala

• Elemente de bază:
  Percepția vizuală, împreună cu percepția auditivă, este probabil cea mai frecvent utilizată. De regulă, este complet dezvoltat la începutul celui de-al optulea an de viață.
• Aplicație (matematică):
  • Combinația de a vedea și a vă deplasa (ochi - mână - coordonare)
  • Recunoașterea proprietăților relevante (descrieri ale imaginii)
  • Tipare de eroare
  • Căutați diferențele

Percepția kinestezică (cu privire la poziție și mișcare)

• Elemente de bază:
  Percepția kinestezică este dezvoltată și la nivelul uterului. Acest termen înseamnă percepția de bază a propriului corp. Deci știți - fără să vă gândiți la asta - cum trebuie să mișcați gura atunci când articulăm un anumit cuvânt. Fără să-ți faci griji, știi să-ți percepi corpul în timp ce stai, mergi, ...
  Percepția kinestezică are o importanță deosebită pentru dezvoltarea abilităților motrice brute și fine și de obicei nu poate fi privită în mod izolat (fără celelalte domenii de percepție).
• Aplicație (matematică):
  • Estimarea distanțelor
  • Depozitare și automatizare
  • Percepția formei
  • Distincția de formă
  • Conceptul de spațiu
  • Reamintiți simbolurile (numere, operatori) din memorie
  • Viteza de lucru
  • Relații de mărime
  • Relații (... mai mici decât ..., ... mai mari decât ..., egale / ... la fel de mari ca ...)

Percepția auditivă

• Elemente de bază:
  Capacitatea de a percepe stimuli acustici permite estimarea distanțelor și direcțiilor.
  Se dezvoltă și în pântece.
  Simțul auzului este - împreună cu simțul vederii - cel mai „folosit”. Prin urmare, oprirea simțului vederii și auzului poate duce la alte dimensiuni ale percepției.
• Aplicație (matematică):
  • Perceperea și înțelegerea sarcinilor și a ordinelor de lucru
  • înțelegeți și prelucrați
  • Achiziționarea deprinderilor de bază

Promovarea imaginației

Mai jos sunt prezentate câteva modalități destul de simple de a promova imaginația unui copil. În anumite circumstanțe, acestea sunt destul de „cotidiene”:

• Clădirea cu blocuri și blocuri de construcții promovează, de asemenea, imaginația și planificarea acțiunilor într-un mod special. „Construiesc un castel” implică o imagine existentă în capul copilului, care trebuie implementată în realitate cu blocurile de construcție existente.
• Citește povești sau spune povești interesante. Copiii își imaginează situația. Spre deosebire de televiziune, stimulează imaginația, creativitatea și imaginația copilului. Televizorul stabilește imediat situația. Există puțin spațiu și libertate pentru creativitatea și imaginația copilului. Ar trebui introdusă și menținută o ritualizare sub forma unei întâmplări regulate, de exemplu sub forma „poveștii de culcare”. Poveștile au, de asemenea, un efect pozitiv asupra abilității de limbaj a copilului și în multe alte domenii.
• ...

Combinația percepției tactile, kinestezice și vestibulare este deosebit de importantă pentru orientarea spațială.
Învățarea cu toate simțurile promite să se adreseze elevului în mod holistic și să consolideze și să asigure ceea ce a fost învățat în moduri diferite prin percepția diferită.

Promovează conștientizarea

În general, toate formele de joc și exercițiu care apelează la simțuri și cerință și percepția sigură pe diferite niveluri pot fi utilizate pentru a promova percepția. Este important să instruiți conștient alte simțuri pe lângă percepția vizuală și auditivă. Acest lucru poate și trebuie făcut într-un mod complet „non-matematic”, adică fără numere și fără motive ulterioare la școală, deci chiar în copilărie timpurie. Sunt posibile următoarele:

• Masaje pentru copii
• Cărți simțiți,
• Joacă în aer liber și cu materiale naturale (experiențe naturale, ...)
• Se joacă cu obiecte de zi cu zi, cum ar fi marmura, blocuri de construcții, blocuri de construcție (diferite forme, culori diferite).
• Jocuri cu zaruri, prin urmare, percepția primului număr prin numărarea numărului. Mai târziu, ochii zarurilor sunt „simultan”, adică imediat când văd numărul. Numărarea nu mai este necesară.
• Jocuri tactile (sacoșe, simțire memorie, ...)
• Numărarea în prima copilărie printr-o serie memorată de numere și atingerea simultană a obiectelor
• ...

Ideea - a fi capabil să-ți imaginezi ceva

Abilitatea de a vă imagina fapte și de a le planifica în minte, are o importanță deosebită nu numai la orele de matematică. Această facultate de imaginație este numai dat când cursurile de acțiune au fost internalizate în acest modca ei automatizate aplicați și așa să spunem „de la sine” rulează automat ar putea.
La copil, capacitatea de a-ți imagina este construită de obicei prin intermediul făcând independent. Numai ceea ce ați făcut și editat singur vă poate fi integrat în memoria voastră. În timp ce copiii imită inițial și imită activitățile, fundamentul auto-acțiunii este pus. Prin efectuarea acțiunii în mod independent pentru prima dată și efectuarea în mod repetat a uneia și aceleiași activități, se începe mecanizarea, automatizarea și accelerarea proceselor.
Este deosebit de dificil pentru copiii care au o lipsă suplimentară de concentrare să se prezinte.

Aptitudinile motrice

În principiu, orice mișcare care se realizează în mod conștient și deci în mod arbitrar, se încadrează în domeniul „abilităților motorii”. Există diverse activități ale mușchilor, încordarea și relaxarea, dar și întinderea și îndoirea.
Se face o distincție între două domenii:

1. Abilitati motorii brute
2. Abilități motrice fine

Spre deosebire de abilitățile motrice fine, abilitățile motorii brute nu sunt limitate la mână. Acestea afectează întregul corp. Următoarele domenii se încadrează în domeniul abilităților motorii fine:

• crawl
• merge
• rulează (și diferitele subformule)
• sărituri (de asemenea, în diferite variante, cum ar fi: hamei, ghicitor, sfoară, ...)
• arunca
• a prinde
• a urca
• a ridica
• ...

În principiu, mișcările motorii brute sunt forme de mișcare în care sunt abordate mai multe zone ale corpului.

În schimb, tot ceea ce se face manual se încadrează în domeniul abilităților motrice fine. Termenul „abilități motorii de mână” este adesea folosit în mod sinonim. Abilitățile motrice fine se dezvoltă la vârste diferite. La un nou-născut, reflexul de apucare este deja dezvoltat, care este apoi specificat în continuare. Copilul percepe lumea din ce în ce mai mult cu mâinile sale și în cele din urmă învață să ajungă în mod conștient la diverse obiecte.
Ca parte a dezvoltării deprinderilor motrice fine, se face o distincție între diferite forme de prindere, cum ar fi:

• mânerul maimuței
• mânerul foarfecă
• mânerul pensetei
• mânerul îndreptat (care este necesar pentru a ține un stilou)
• ...
• capacitatea de a mișca degetele în mod izolat unul de celălalt și de a putea folosi diferite forme (mixte) de mânere.

Promovarea abilităților motrice

Promovarea și formarea abilităților motorii are o importanță elementară și trebuie încurajate la vârsta copilului - conform devizului: ceea ce Hans nu învață, Hans nu învață niciodată, sau mai degrabă dificil.

Toate domeniile menționate deja în descrierea celor două sub-zone motorii servesc la promovarea abilităților motorii. Mișcarea se învață doar prin mișcare! Fiți un model de rol și evitați atitudinea doar consumatoare în toate circumstanțele (prea mult televizor, prea multe jocuri pe computer etc.). Implicați-vă în activități sportive.

Dacă există deficiențe în dezvoltarea morotică, se poate face intervenție terapeutică. Se vorbește despre o așa-numită terapie psihomotorie, care se adresează nu numai elementelor de construcție musculară, ci și diferitelor domenii de percepție menționate mai sus.

Există, de asemenea, diferite materiale și dispozitive care pot antrena și îmbunătăți abilitățile motorii. Tot ceea ce antrenează sentimentul echilibrului este de o importanță enormă.

Performanță de stocare și memorie

Probabil cea mai cunoscută diferențiere a tipurilor de memorie este distincția dintre memoria pe termen scurt și cea pe termen lung. Cercetările mai recente au dus la o dezvoltare ulterioară a termenilor și, în unele cazuri, la o nouă definiție. Deci, astăzi facem diferență între acestea

• Memorie de lucru
• si
• Memorie pe termen lung.

Memoria de lucru include, pe de o parte, memoria ultra-scurtă durată (= memorie nouă) și, pe de altă parte, memoria pe termen scurt, care stochează informații pentru câteva secunde. Ambele forme sunt importante în matematică, care nu ar trebui subestimate. Memoria pe termen scurt are o importanță enormă, în special pentru stocarea pe termen scurt a rezultatelor intermediare, numere memorate, transferuri etc.
Capacitățile de depozitare pe termen scurt sunt extinse la copil de-a lungul anilor, deoarece acestea sunt semnificativ mai mici decât capacitățile unui adult.
În ceea ce privește „memoria de lucru”, se face o distincție între două sub-zone: o parte este responsabilă de prelucrarea informațiilor lingvistice, în timp ce imaginile și ideile sunt capturate de așa-numita subgrupare vizual-spațială.
La rezolvarea problemelor matematice, memoria pe termen scurt sau de lucru are o importanță enormă, deoarece cerințele structurilor aritmetice învățate fac necesară stocarea intermediară în creier. În timp ce structurile soluției sunt interiorizate, aprofundate și blocate în memoria pe termen lung ca structură, fiecare soluție pentru o sarcină face solicitări mari asupra memoriei de lucru și capacității de concentrare, ceea ce permite de fapt o astfel de formă de stocare.
Există diverși factori, cum ar fi o frică (a copilului) de eșec, care poate duce la blocarea funcției de memorie.

Memoria pe termen lung constă, de asemenea, din mai multe componente:

• memoria declarativă, care stochează în primul rând informații care sunt influențate de propriile sentimente și experiențe. Este împărțit în
• memoria semantică, pentru stocarea faptelor (vocabular, ...) și memoria episodică, pentru stocarea lucrurilor importante personal (ce purtam ieri?).
• memoria procedurală, care stochează procedurile care apar periodic. Pentru lecțiile de matematică, memoria procedurală are o importanță deosebită în măsura în care multe domenii de aplicare și algoritmi (scrierea numerelor, metodele de calcul, metodele de calcul scrise, ...) sunt automatizate și sunt utilizate și efectuate în mod obișnuit după înțelegere.

Citiți mai multe despre acest subiect aici: Memorie pe termen lung